lunes, 28 de mayo de 2018

ORIENTACIÒN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO.



¿Qué es la orientación sexual?

La orientación sexual es una atracción emocional, romántica, sexual o afectiva duradera hacia otros. Se distingue fácilmente de otros componentes de la sexualidad que incluyen sexo biológico, identidad sexual (el sentido psicológico de ser hombre o mujer) y el rol social del sexo (respeto de las normas culturales de conducta femenina y masculina).
La orientación sexual existe a lo largo del continuo que va desde la heterosexualidad exclusiva hasta la homosexualidad exclusiva e incluye diversas formas de bisexualidad. Las personas bisexuales pueden experimentar una atracción sexual, emocional y afectiva hacia personas de su mismo sexo y del sexo opuesto. A las personas con una orientación homosexual se las denomina a veces gay (tanto hombres como mujeres) o lesbianas (sólo a las mujeres).
La orientación sexual es diferente de la conducta sexual porque se refiere a los sentimientos y al concepto de uno mismo. Las personas pueden o no expresar su orientación sexual en sus conductas.

¿Qué hace que una persona tenga una orientación sexual determinada?

Existen muchas teorías acerca de los orígenes de la orientación sexual de una persona. La mayoría de los científicos en la actualidad acuerdan que la orientación sexual es más probablemente el resultado de una interacción compleja de factores biológicos, cognitivos y del entorno. En la mayoría de las personas, la orientación sexual se moldea a una edad temprana. Además, hay pruebas importantes recientes que sugieren que la biología, incluidos los factores hormonales genéticos o innatos, desempeñan un papel importante en la sexualidad de una persona.
Es importante reconocer que existen probablemente muchos motivos para la orientación sexual de una persona y los motivos pueden ser diferentes para las distintas personas.

¿Es la orientación sexual una elección?

No, los seres humanos no pueden elegir ser gay o heterosexuales. Para la mayoría de las personas, la orientación sexual surge a principios de la adolescencia sin ninguna experiencia sexual previa. Si bien podemos elegir actuar de acuerdo con nuestros sentimientos, los psicólogos no consideran la orientación sexual una elección consciente que pueda cambiarse voluntariamente.

¿Puede la terapia cambiar la orientación sexual?

No, aun cuando la mayoría de los homosexuales viven vidas felices y exitosas, algunas personas homosexuales o bisexuales pueden buscar un cambio en su orientación sexual a través de la terapia, a menudo como resultado de coacción por parte de miembros de su familia o grupos religiosos. La realidad es que la homosexualidad no es una enfermedad. No requiere tratamiento y no puede cambiarse. Sin embargo, no todas las personas gay, lesbianas y bisexuales que buscan la ayuda de un profesional de salud mental desean cambiar su orientación sexual. Las personas gay, lesbianas y bisexuales pueden buscar ayuda psicológica con el proceso de la revelación de su orientación sexual o el desarrollo de estrategias para lidiar con el prejuicio, pero la mayoría opta por la terapia por los mismos motivos y problemas de la vida que conducen a las personas heterosexuales a la consulta de los profesionales de la salud mental.

¿Es la homosexualidad una enfermedad mental o un problema emocional?

No. Los psicólogos, psiquiatras y otros profesionales de la salud mental concuerdan en que la homosexualidad no es una enfermedad, un trastorno mental ni un problema emocional. Más de 35 años de investigación científica objetiva y bien diseñada han demostrado que la homosexualidad, en sí misma, no se asocia con trastornos mentales ni problemas emocionales o sociales. Se creía que la homosexualidad era una enfermedad mental porque los profesionales de la salud mental y la sociedad tenían información tendenciosa.
En el pasado, los estudios sobre personas gay, lesbianas y bisexuales incluían sólo aquellos bajo terapia, creando así una tendencia en las conclusiones resultantes. Cuando los investigadores examinaron los datos sobre dichas personas que no estaban bajo terapia, se descubrió rápidamente que la idea de que la homosexualidad era una enfermedad mental no era cierta.
En 1973, la Asociación Americana de Psiquiatría confirmó la importancia de una investigación nueva y mejor diseñada y suprimió a la homosexualidad del manual oficial que detalla los trastornos mentales y emocionales. Dos años después, la Asociación Americana de Psicología promulgó una resolución apoyando esta supresión.
Durante más de 25 años, ambas asociaciones solicitaron a todos los profesionales de la salud mental que ayuden a disipar el estigma de enfermedad mental que algunas personas todavía asocian con la orientación homosexual.

¿Pueden las lesbianas, los hombres gay y los bisexuales ser buenos padres?

Sí. Estudios que comparan grupos de niños criados por padres homosexuales y heterosexuales descubren que no hay diferencias en el desarrollo entre los dos grupos de niños en cuatro áreas críticas: su inteligencia, su adaptación psicológica, adaptación social y popularidad con sus amigos. También es importante darse cuenta de que la orientación sexual de un padre no indica la de sus hijos.
Otro mito acerca de la homosexualidad es la creencia equivocada de que hay una mayor tendencia entre los hombres gay, que entre los hombres heterosexuales, a abusar sexualmente de los niños. No hay pruebas para sugerir que los homosexuales abusen de los niños.

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MASLOW, Y SU JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES HUMANAS.


Pirámide de Maslow: la jerarquía de las necesidades humanas


La pirámide de Maslow forma parte de una teoría psicológica que inquiere acerca de la motivación y las necesidades del ser humano: aquello que nos lleva a actuar tal y como lo hacemos. Según Abraham Maslow, un psicólogo humanista, nuestras acciones nacen de la motivación dirigida hacia el objetivo de cubrir ciertas necesidades, las cuales pueden ser ordenadas según la importancia que tienen para nuestro bienestar. 
Es decir, que Maslow proponía una teoría según la cual existe una jerarquía de las necesidades humanas, y defendió que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados. A partir de esta jerarquización se establece lo que se conoce como Pirámide de Maslow.



EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR.


EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR.


 La inclusión escolar es un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes” (UNESCO) que implica la reestructuración orgánica y funcional de las instituciones educativas.
Cuando hablamos de educación inclusiva nos ponemos enfrente a un modelo que pone énfasis en el sentido comunitario de la educación y en el derecho que tienen todas las personas a educarse.
La Educación Inclusiva implica que todos los niños, jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan problemas de aprendizaje y/o discapacidad.
Según la UNESCO (2003) se trata de un modelo de escuela en la que no existen requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

MÉTODO DE APRENDIZAJE PARA ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS.

¿Cómo enseñar a leer? Métodos de aprendizaje para enseñar a leer a los niños

Existen 2 grandes métodos para enseñar a leer a los niños: el analítico y el global. El primero se basa en que el niño aprenda a separar las letras, luego formar sílabas y, por último, palabras. El segundo se centra en asociar significados a la palabra escrita completa. Ambos métodos son complementarios entre sí.
Métodos de aprendizaje de la lectura, enseñar a leer a los niños | Elbebe.com

Tradicionalmente se habla de dos métodos, el método global y el analítico.

El método global asocia un significado a la palabra
Muchos niños al ver la palabra "Stop" saben perfectamente cómo se pronuncia y qué significa mucho antes de ser capaces de reconocer por separado la "s", "t", "o" y "p" y de saber qué sonido le corresponde a cada una.
Las palabras requieren una capacidad de discriminación más compleja que las letras.
Pero son las verdaderas unidades con significado del lenguaje hablado y los espacios entre ellas las que facilitan enormemente que el niño las vea como una globalidad.
El proceso de síntesis añade velocidad lectora en aquellos niños que han seguido un buen proceso analítico.
Y se convierte casi en el único método de acceso a la lectura en niños con discapacidad psíquica, puesto que el aporte del significado es un elemento de motivación indispensable, es el fin último de la lectura.
El método analítico se basa en lo que vemos escrito
    El método analítico, como indica su nombre, se basa en un proceso de análisis de los estímulos escritos que se perciben a través de la visión.
    En la palabra "pato" mirándolo de izquierda a derecha lo primero que vemos es una "p" que junto a una "a" se lee <pa>.
    Este es el método más usado para aprender castellano y en el que se basan la gran mayoría de metodologías.
    Sin embargo, no es una tarea tan sencilla como pudiera parecer en un primer momento.
    Por un lado, hay que aislar en ese entramado de líneas curvas y rectas que forman la palabra, las letras como estímulos individuales.
    Luego, a cada letra escrita (grafema) hay que atribuirle un sonido (fonema).
    La relación grafema-fonema debe ser unívoca, es decir, que la única forma de leer esa letra sea con ese sonido.
    Sin embargo, no ocurre lo mismo al contrario, puesto que hay sonidos que se pueden escribir de varias maneras (vaca-baca; ha-a).
    Éste es el principal causante de las faltas de ortografía y caballo de batalla de educadores y maestros. Por tanto, el proceso analítico no es infalible.
    Este proceso, además, nos da acceso a una lectura llamada mecánica, pero no nos dice nada del significado de esa palabra.
    Para saber qué parte de la realidad representa lo que leemos tenemos que dar otra vuelta más y hacer la lectura comprensiva.

    ¿Qué método de enseñanza es mejor para los niños?

    Lo cierto es que en el colegio, durante la educación infantil (3,4,5 años), se suele hacer una aproximación a la lectura usando el método global: se enseñan palabras a los niños asociadas a imágenes, se observan semejanzas entre palabras (elefante y estrella empiezan por la misma letra), etc; y, ya en educación primaria (a partir de los 6 años), se inicia un análisis de los segmentos de las palabras: el silabeo (pa-pe-pi-po-pu). Tanto el método analítico como el global son válidos para desarrollar la capacidad lectora. Y ambos son necesarios para una lectura de calidad. Que insistamos más en uno u otro dependerá de las necesidades del niño en cada momento del desarrollo de dicha capacidad. 

    EL BÚHO Y EL CABALLO

    MI CUENTO ES

    ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGÚN FREUD

    TEORÍA FREUD

    domingo, 27 de mayo de 2018

    NECESITAS ALGO DE MOTIVACIÓN ? CONOCE A NICK

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    TIPOS DE DISCAPACIDAD.

    LA VOZ DE NIÑOS Y NIÑAS TRANS

    VESTIDO NUEVO- NIÑO TRANS

    CONOCER A LOS NIÑOS Y ADULTOS TRANS.


    El necesario despeje de conceptos. Proyectos de ley que buscan preservar derechos de adultos y niños trans. 


    Encuestas asoman cantidad de personas en Chile con esa identidad. Daniela Pizarro. Periodista. La transexualidad es una de las realidades menos abordadas y suele ser erróneamente confundida con la homosexualidad, el travestismo o el transformismo.
    El manual educativo del Movimiento de Integración y Liberación Homosexual (Movilh), explica que generalmente se piensa que una persona transexual es “un hombre gay vestido de mujer” o “una mujer lesbiana vestida como hombre”. La verdad es que ser transexual no tiene ninguna relación con la orientación sexual. En otras palabras, el hecho de ser y sentirse hombre o mujer no se vincula con el gusto por personas de igual o distinto sexo, “la clave de la transexualidad no está en el cuerpo, está en el cerebro, ya que hay una disociación en lo que se siente y en lo que se es corporalmente”. En términos prácticos son las mujeres u hombres que nacieron con un físico y/o genitales de un sexo determinado, pero desde la niñez sienten que su sexo es el otro, ya sea femenino o masculino, dependiendo del sexo de origen. El proceso y la transición médica, psicológica y social vivido por estas personas para adecuar el cuerpo a su identidad de género, permite denominar a las o los transexuales. En tanto, el travestismo es el uso de vestimentas distintas a las del sexo con que se identifican las personas y es considerado una especie de fetichismo. Es decir, cuando hombres se visten de mujer y mujeres se visten de hombre, pero sólo por placer o curiosidad y no por sentir que se nació en un cuerpo equivocado. Y el transformismo es una expresión artística donde una persona asume para un espectáculo un rol o identidad de género distinta a la que le corresponde. Para la American Psychological Association (APA), una organización científica y profesional de psicólogos estadounidenses y la mayor asociación mundial de psicólogos del mundo, los y las transexuales son “aquellas personas cuya identidad de género, expresión de género o conducta no se ajusta a aquella generalmente asociada con el sexo que se les asignó al nacer”. La Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (Acnudh), definen el concepto de transgénero como “un término utilizado para describir las diferentes variantes de la identidad de género, cuyo común denominador es la no conformidad entre el sexo biológico de la persona y la identidad de género que ha sido tradicionalmente asignada a este”.

    martes, 15 de mayo de 2018

    ANÁLISIS DECRETO 83



    DECRETO 83
    ANÁLISIS DECRETO 83

    1.    Resumen decreto 83
    El ministerio de Educación establece que: Educación especial o diferencial es aquella modalidad educativa que posee una opción organizativa y curricular dentro de uno o más niveles educativos de la educación regular, para atender las necesidades educativas especiales ya sean temporal o permanente, procurando dar respuesta especificas al aprendizaje personal y contextual, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación.
    Definir criterios y orientaciones de adecuación curricular que permita a los establecimientos educacionales planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad para los alumnos, sea que estudien en escuelas especiales o escuelas regulares.
    Se crea con el propósito de favorecer a los estudiantes con NEE. Que se encuentren en los establecimientos con o sin programa de integración y también centros de adultos y hospitalarios, realizando una adecuación curricular en los niveles de párvulo y educación básica, cada alumno será evaluado al término de cada año y sus evaluaciones serán entregadas al ministerio de educación. Continuaran vigentes los decretos exentos hasta que se apruebe la adecuación curricular para la educación media. 




    PRINCIPIOS Y DEFINICIONES QUE ORIENTAN LOS CRITERIOS Y ORIENTACIÓN:

     Igualdad de oportunidades:

    El sistema debe propender a ofrecer a todos los alumnos y alumnas la posibilidad de desarrollarse como personas libres.

           Calidad educativa con equidad:
    El sistema debe propender, en la máxima medida posible, a que todos los estudiantes alcancen los objetivos generales que estipule la ley general de la educación.

          Inclusión educativa y valoración de la diversidad:
    El sistema debe promover y favorecer el acceso, presencia y participación de todos los alumnos y alumnas, especialmente de aquellos que por diversas razones se encuentran excluidos o en situaciones de riesgo de ser marginados.

           Flexibilidad en la educación:
    El sistema debe proporcionar respuestas educativas Flexibles, equivalentes en calidad, que favorezcan el acceso.

    CONCEPTUALIZACIONES DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NEE.

    Necesidades educativas especiales de carácter permanente.
    Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales competentes, que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad y que demandan el sistema educacional la provisión de apoyo y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar.

     Necesidades educativas especiales de carácter transitorio.
    Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida escolar, diagnostica por profesionales competentes, que demandan al sistema educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un periodo de su escolarización para asegurar el aprendizaje y la participación de estos en los procesos educativos.

    MARCO LEGAL:
    “La educación debe propender asegurar que todos que todos y todas las alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establece la ley”.



     EJEMPLOS DE EDUCACIÓN BASICA:

    IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: El sistema debe ofrecer a los alumnos la posibilidad de desarrollarse como personas libres, independientemente sus condiciones y circunstancias de vida. Ello supone tener presente la diversidad en aspectos físicos, psíquicos, sociales y culturales propios de la naturaleza humana.
    VALORACION E INCLUSION: El sistema debe favorecer el acceso a todos los alumno y alumnas, especialmente a aquellos que se encuentran excluidos, o en situación de riesgo de ser marginados, respetando sus diferencias individuales.

      EJEMPLOS DE EDUCACIÓN MEDIA:

    EL RENDIMIENTO PARA 3°Y4°
    Si al reprobar dos asignaturas y entre ellas están las de Lenguaje y Matemáticas se les pedirá a los alumnos cumplir con un promedio igual o mayor a 5.5 para ser promovidos y para los que reprobaron una asignatura la nota mínima para ser promovido será de un 4.5 o superior. Y en asistencia el mínimo a cumplir será de un 85% de porcentaje asistido anual en clases.

    PARA LA LICENCIA DE EDUCACIÓN MEDIA:
    Será otorgada para todos/as los/as estudiantes que aprobaron el 4°año de enseñanza media e todas sus modalidades (humanista científico, técnico profesional y artística) valido para todos los establecimientos educativos reconocidos por el ministerio de educación.


       EJEMPLOS DE EDUCACION ESPECIAL:

    PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO
    El docente debe ofrecer variados medios tanto en desafíos como apoyos para que se fomente el trabajo colaborativo e individual, debe formular un dialogo para que los estudiantes interactúen y entregar estrategias alternativas para activar conocimientos previos.
    Asegurarse de que todos los estudiantes participen, Promover la toma de decisiones y autonomía, en aspectos tales como: el contexto o el contenido utilizado para la práctica de habilidades.

    ADECUACION CURRICULAR
    Las prácticas educativas deben considerar la diversidad individual, asegurando el alcance de los objetivos. Debe asegurar que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan permanecer y transitar en los distintos niveles educativos, con equivalentes oportunidades de recibir y desplegar una Educación de calidad.


       CONCLUSIÓN DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL E INCLUSIÓN 

    Pamela Navarro
    El decreto 83 surge de la necesidad de asegurar la educación a todos los alumnos y alumnas independientemente de las condiciones y circunstancias. Que además alcancen los objetivos de aprendizaje teniendo como referencia las bases curriculares. Este decreto comenzó a estar en vigencia a partir del año 2017, en aquellos establecimientos que lo deseen y cumplan con las necesidades necesarias.
    Eduardo Valdivieso
    Este decreto se preocupa por la inclusividad en los establecimientos y aulas, va enfocada y diseñada en el derecho a la educación de calidad para todos y en todas sus variedades compuestas por el bien del desarrollo integral del educando, se preocupa de aspectos sociales, culturales e interculturales. Lo que lo hace estar identificado con la escuela “holística” y alejado de la tradicional. 
    Jonathan Rodríguez
    Este decreto viene a garantizar que realmente se hagan adecuaciones y se flexibilice el currículo al realizar la participación de los profesores del establecimiento tales como: docentes y docentes especiales y profesionales de apoyo en conjunto con la familia.
    Cinthya Reyes
    Forma parte de integrar a personas con NEE, bajo modalidades educativas, en especial adultos, educación de párvulo, y educación general básica. Siempre cuando el establecimiento cuente con el programa de integración PIE, aplicando evaluación de acuerdo con dichas adecuaciones entregando certificado anual quedando debidamente registradas en el ministerio de educación.
     Alisson Flores
    El decreto 83 viene a dar un giro a la integración escolar, dando un foco de inclusividad, en donde los alumnos dejan de ser segregados para recibir los aprendizajes y conocimientos, entregando múltiples medios para alcanzar el objetivo, adecuando el currículo regular y rigiéndose por los nuevos focos que se le da a la inclusión escolar.
    Daisy Cid
    El ministerio de Educación deberá realizar una adecuación curricular, con el propósito de favorecer a los estudiantes con NEE, Que se encuentren en los establecimientos con o sin programa de integración, centros de adultos y hospitalarios de la educación parvularia y básica, lograr que se imparta en todos los establecimientos educacionales que se requiera a partir de la publicación del decreto N°83, en la cual se apruebe la adecuación curricular para la educación media.













    ORIENTACIÒN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO.

    ¿Qué es la orientación sexual? La orientación sexual es una atracción emocional, romántica, sexual o afectiva duradera hacia otros...